ГРАММАТИЧЕСКАЯ ТЕМА

ГРАММАТИЧЕСКАЯ ТЕМА 6.7: Знаки препинания

в сложносочиненном предложении

Лексическая тема: Образование

Ключевые слова: образование, общее образование, профессиональное образование, воспитание.

Вводный текст: материал для чтения и обсуждения

Образование традиционно делится на общее и специализированное (профессиональное), причем на более низких уровнях образования доминирует решение задач общего образования (просвещения). По мере повышения уровня начинают преобладать функции специализированного обучения.

Общее образование преследует цели преимущественно инкультурации личности обучаемого, и потому оно так тесно связано с задачами воспитания. По существу различие между этими двумя видами формирования личности заключаются в том, что в процессе воспитания человек усваивает нормы, правила и ценности обыденного поведения, сознания и взаимодействия с другими людьми на примерах ситуаций актуального для него повседневного образа жизни (быта). В процессе же общего образования он усваивает в принципе то же самое, но на более обширном и универсальном материале исторического опыта жизнедеятельности человечества (или собственного сообщества), преподносимого историей, философией, религией, литературой, историей искусства, политологией, правоведением и т.п.

А. Я. Флиер.

Культурологический словарь.

Вопросы и задания:

Прочитайте текст. Какие цели преследует общее образование?

Дайте толкование понятию инкультурация.

Чем отличается процесс общего образования от процесса воспитания?

Объясните знаки препинания в предложениях.

Спишите предложения, выделенные курсивом, подчеркните в них грамматическую основу. Какие средства связи имеются в этих предложениях (интонация, союзы)?

Какими союзами соединены части этих предложений? Укажите разряд этих союзов по значению и грамматическим функциям.

Работа с основным текстом

Задание: Прочитайте текст. Определите его тему, коммуникативную задачу.

Было прекрасное, почти морозное утро. Умытое ярко-синее небо охватило своими нежными объятиями город со всеми его домами, башнями, золотыми куполами. Лучи солнца заставляли весело, ярко сверкать эти купола в свежем утре.

Несся глухой гул.

Вот пустая еще Морская – мягкая мостовая и смолистый сырой аромат, этот возбуждающий, бодрящий аромат в осеннем воздухе.

Вот и Нева. Плавно и беззвучно катит она свои воды, вся скованная гранитом, громадными домами, с целым лесом в туманной дали мачт и судов. Лошадь гулко стучит по Дворцовому мосту, в сердце радостно замирает при взгляде на знакомое красное здание.

Лекции сразу начинаются знаменитым профессором. Серьезные, озабоченные фигурки одна за другой торопливо исчезали в громадных входных дверях. Здесь, в этой толпе, будущие министры и писатели.

Карташев спешно, судорожно рассчитывался с извозчиком, и вихри мыслей проносились в его голове. Он точно видит вдруг всю головокружительную высоту человеческой жизни. Кто, кто взберется на вершину ее? Тот ли маленький, тихий, глаза которого, как две звездочки, ясно смотрят на него в это мгновение, или этот в золотом пенсне, подкативший на собственном рысаке? Да, жизнь в этом большом городе не такая простая вещь, какой казалась там, в знакомой обстановке милой родины.

Карташев, раздевшись, быстро влетел по лестнице и, остановившись на площадке второго этажа, заглянул в открытую конференц-залу. Там было тихо, спокойно, и вся зала, со всеми своими стульями и хорами, точно спала еще.

Н. Г. Гарин-Михайловский

Вопросы и задания:

Прочитайте текст. Как автор описывает утро, когда герой впервые должен был идти на занятия в университет?

Объясните постановку знаков препинания в предложениях текста.

Выпишите из текста сложносочиненные предложения. Сделайте их синтаксический разбор.

Выпишите из произведений художественной литературы 4 сложносочиненных предложения разных типов (с соединительными союзами, с противительными союзами, с разделительными союзами, с пояснительными союзами, с присоединительными союзами).

Работа с проблемным текстом

Задание: Прочитайте текст. Какая проблема волнует автора текста?

В пятом классе к нам пришла новенькая – тихая, застенчивая Томочка Попова, и нас посадили за одну парту. Через два дня выяснилось, что одноклассница не знает ничего. Читала она еле-еле, в математике абсолютно не смыслила, а по-русски писала с чудовищными ошибками. Но наши учителя не ругали девочку. Томочкин папа занимал высокий пост в Министерстве иностранных дел, частенько катался за границу, и милые преподавательницы щеголяли в обновках, подаренных щедрым Виктором Михайловичем. Поэтому Тамару и посадили ко мне. Классная руководительница знала, что я пожалею одноклассницу и разрешу ей списывать контрольные. Так и вышло. Томка принялась сдувать у меня домашние задания, а на самостоятельных работах я успевала решить два варианта. Как-то под Новый год Тамара позвала меня к себе в гости. Никогда раньше мне не приходилось бывать в таких квартирах. Бесконечные коридоры и большие комнаты, даже ванная у них была величиной с нашу кухню, а в «пищеблоке» мог бы совершить посадку вертолет «Ми-8». Виктор Михайлович и Анна Леонидовна оказались людьми не чванливыми, кем работают мои родители, не спросили, а просто накормили одноклассницу дочери разными вкусностями. Я стала гостить у них в доме, вернее, приходить туда каждый день после школы и уходить, когда заканчивалась программа «Время». Скоро Поповы превратились для меня в дядю Витю и тётю Аню, а Томуську я стала считать кем-то вроде двоюродной сестры.

Д. Донцова

Вопросы и задания:

Прочитайте текст. Какой эпизод из школьной жизни запомнился героине романа?

Почему Тамару не ругали учителя? Встречали ли вы в своей школьной жизни подобные факты?

Какой вывод для себя можно сделать, прочитав этот отрывок?

Объясните постановку знаков препинания в предложениях.

Выпишите из текста сложносочиненные предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Проведите полный синтаксический разбор одного из них (см. Приложение 1: Схема синтаксического анализа сложного предложения). Укажите сочинительные союзы и их разряд по значению (соединительные, противительные, разделительные, пояснительные, присоединительные).

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Я (не) хочу иметь высшее образование», используя сложносочиненные предложения.

В подарок – мудрость!

Ученье без размышления бесполезно, но и размышление без ученья опасно.

Конфуций